¿Qué es la Cooperativa COOPROMUSSE?

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LA COOPERATIVA DE PRODUCTORAS DE MULTIPLES SERVICIOS, agrupa a mujeres provenientes de líneas productivas, de tejido, bisutería, gastronomía. Se encuentra inscrita en Registros Públicos. Reciben asistencia técnica con diseñadores y asesores técnicos, para mejorar la calidad de sus productos y elaborar diseños variados e innovadores. La cooperativa brinda el espacio a las mujeres productoras para el intercambio de experiencias y el desarrollo de habilidades e iniciativas emprendedoras a través del trabajo en equipo.

Las tejedoras producen prendas contemporáneas de alta calidad, elaboradas con finas fibras peruanas: alpaca y algodón pyma.  Se destacan empleando varias técnicas de punto a mano usando horquillitas, crochet, palitos. Aplicando bordados y texturas. Las señoras están apoyadas por  diversas profesionales en su campo que dibujaron las colecciones y se focalizaron con ellas sobre el tema técnico. Paralelamente se capacitan en los aspectos de negocio y comercialización para estar actualizada. La cooperativa brinda el espacio a las mujeres para el intercambio de experiencias y desarrollo de habilidades e iniciativas emprendedoras a través del trabajo en equipo. El grupo COOPROMUSE ha participado con sus productos, en pasarela en el EXPOTEXTIL, con diseñadores en el PERU MODA, y a través de otras pasarelas fuera del país con productos trabajados con diseñadores ganadores de eventos internacionales.

LA COOPERATIVA CUENTA CON CARTILLAS DE CAPACITACIÓN PARA ENTRENAR A SUS SOCIAS Y HABILITARLAS EN EL TEMA COOPERATIVO, ASÍ TAMBIÉN MEJORAN LA INFORMACIÓN SOBRE COMO ATENDER PEDIDOS POR INTERNET, FACEBOOK, COMERCIALIZACIÓN Y OTROS, ESTAS SON LA FICHAS CON QUE CUENTAN:

  1. Hablemos de COOPROMUSE
  2. ¿Cómo comercializar mis productos?
  3. Capacidad Emprendedora
  4. Gestión de una página WEB
  5. Mejorar el marketing de mis productos
  6. Empezar un negocio Cooperativo

En la actualidad las mujeres de COOPROMUSE, ofrecen servicios a empresas, diseñadores, tiendas que lo soliciten.

Puede ubicarnos considerando esta información:

COOPROMUSE promueve a las mujeres peruanas

EDAPROSPO trabaja desde hace varios años diversas propuestas orientadas en la atención de mujeres en las líneas de ideas de negocio, talleres productivos, de comercialización, gestión empresarial. Con la finalidad de promover el desarrollo de mujeres ubicadas en Ventanilla, Callao, Cono Este Lima; implementando estrategias de intervención, que les permita tener herramientas de trabajo para avanzar hacia su desarrollo en el campo económico y de organización. El sector de mujeres y jóvenes en el Perú, constituyen un grupo vulnerable que a pesar de los esfuerzos  de políticas y presupuestos, estos, no son suficientes para lograr, una atención adecuada, hace falta, propuestas innovadoras. Es este sentido se busca atender esta población  para facilitar iniciativas y capacidades para su desarrollo.

PROSPERIDAD es el programa de la microfinanza de EDAPROSPO

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La misión de PROSPERIDAD es contribuir al desarrollo de los microempresarios más vulnerables del Perú, mediante la prestación de servicios financieros de calidad que satisfagan sus necesidades.

Uno de los activos importantes del Programa de Microfinanzas – EDAPROSPO,  es la cartera de clientes, conformada por alrededor de 7 mil clientes, conformada a lo largo de más de 16 años de existencia del Programa.  De este total de clientes, a noviembre 2015, más de 6.7 mil clientes tenían una calificación normal, según los estándares de la SBS, siendo tres las agencias las que tienen más del 50% de clientes, Huancayo (24.4%), Huaycan (15.5%)  y Huarochiri (14%). En tanto que por actividad económica, destacan el sector comercial, servicios, y en tercer lugar incrementa su participación diversas actividades productivas (confecciones, artesanía, actividad agrícola, ganadera, etc.), producto del mayor dinamismo de estas actividades económicas en las oficinas de Huancayo, Huarochiri y Satipo.

El  segmento de mercado del Programa Microfinanzas está constituido por personas naturales, propietarios de micro y pequeños negocios, principalmente mujeres emprendedoras de zona urbana marginal y rural del país.

Los segmentos de mercado del Programa por niveles de ingreso[1], acorde con la APEIM[2] corresponde principalmente  a los segmentos C, D y E, los cuales están constituidos por diversos tipos de pequeños negocios. Así,  más del 42% de los clientes tienen un rango de mil a dos mil soles, mientras el 23.9% tienen ingresos en el rango de quinientos a mil soles, en tanto el 24.1% generan ingresos dos mil a cinco mil nuevos soles; siendo pequeños los porcentajes de la población de clientes que gana por debajo de quinientos soles (5.6%), como del segmento de clientes con ingresos  de 5 mil a 10 mil nuevos soles (3.4%).

Por grupos de edad generacional, el grupo más importante es el de 30 a 45 años que representa el 37.1% de los clientes, seguido por el grupo de 45 a 60 años con el 29.9%; también destaca el grupo de jóvenes de 18 a 30 años que representa el 24.7%. Mientras, por nivel educativo, más del 60% de la población cuenta con estudios secundarios.

Este segmento de mercado es atendido principalmente mediante la metodología de crédito grupal, denominada ALCANCÍAS COMUNALES. Dos características importantes de la metodología del producto, primero, es la flexibilidad, mediante adaptaciones de la tasa de interés, monto y plazo; y segundo, la promoción del ahorro mediante la cuenta interna, con el valor adicional para los clientes mediante la generación de intereses y / o utilidades para los clientes. Otros aspectos importantes que emergen de la metodología de producto, lo constituye la atención personal y directa, el trato diligente, la promoción de valores, el trabajo en equipo.

El principal producto mediante el cual se brinda servicios de microfinanzas a los clientes del programa, es la alcancía comunal, siendo 741 alcancías o grupos de asociaciones locales atendidas a noviembre 2015, con 08 miembros como número promedio por grupo; el monto de saldo de cartera de este producto es de 73.4%; mientras los créditos individuales en sus diversas modalidades, prácticamente se mantiene al cierre de los últimos tres años,  al representar cerca de un 1/3 de la cartera financiada.

Al 30 de noviembre de 2015 Prosperidad cuenta con 07 agencias[3]  con un total de 6,893 clientes. Asimismo, a noviembre 2015 el Programa tenía un saldo de colocaciones total de S/. 7.6 millones, con saldos de colocaciones por oficina que van de un mínimo de S/. 937,556 en Huaycan hasta un máximo de S/. 1,292,225 en Los Olivos y con saldos promedio de colocaciones por analista de crédito que van de S/. 247,112 en Huancayo hasta S/.375,533 en Comas.

El personal realiza diversas actividades de promoción, ya sea en la oficina, de puerta en puerta o en conglomerados. El mejor sistema de promoción utilizado es el de «boca a boca», mediante el cual son los mismos clientes quienes brindan referencias del Programa institucional, e informan sobre los servicios, la bondad y potencialidad del programa.

Orgánicamente, PROSPERIDAD es un programa institucional, cuya dirección depende de la Dirección Ejecutiva de EDAPROSPO. Cuenta con siete oficinas, seis de ellas ubicadas en las zonas periféricas de Lima Metropolitana -distritos de Vitarte, San Juan de Lurigancho, Comas, Los Olivos, Huaycan, y Huarochirí-, y una en la ciudad Huancayo – Junín.

[1]  Cabe precisar que la data de clientes ha sido elaborada, sobre la base de la información disponible en el formato correspondiente, específicamente el dato de ingresos, recoge información tanto del ingreso neto como del ingreso bruto, indistintamente.
[2]  En el reporte de “Niveles socioeconómicos 2013”, de la Asociación Peruana de Empresas de Investigación de mercados – APEIM, Lima Junio de 2013, se observa los siguientes niveles de ingreso y gasto familiar promedio de los hogares de Lima Metropolitana: Gasto mensual  de 1.4 mil, 1.8 mil, 2.4 mil, 3.0 mil nuevos soles, segmentos E, D, C2 y C1 respectivamente; ingreso mensual de 1.4 mil, 2.0 mil, 3.0 mil, y 3.6 mil nuevos soles, segmentos E, D, C2 y C1 respectivamente.
[3] A este número de agencias, se añade la oficina – Satipo

Antecedentes de las Microfinanzas en EDAPROSPO

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EDAPROSPO desarrollo sus primeras actividades en el campo de las microfinanzas como otro PROYECTO SOCIAL. Lo hizo con la infraestructura y el personal de los ‘proyectos sociales’ o con una suerte de mixtura. En los primeros años, la orientación se regía por la lógica de crear sujetos de crédito para los bancos, de demostrarles a los banqueros que los ambulantes podían ser muy buenos pagadores y por tanto clientes suyos.

En el camino las ONGs –entre ellas EDAPROSPO- sin proponérselo fueron pioneras de la revolución de las microfinanzas en el Perú, introdujeron o crearon tecnologías crediticias adaptadas a las condiciones de la informalidad, modos de hacer micro crédito, estructuras y estilos organizativos ad hoc. A partir del 2000 EDAPROSPO empezó a mirar de manera distinta las microfinanzas, y a su programa, se empezó a comprender que la promoción de prestatarios de ONG a prestatarios de los bancos, simplemente no funcionaba; luego, se empieza a plantear un programa con personal especializado y con clientes propios, se empieza a desarrollar una gestión más profesional.

EDAPROSPO trabaja con adolescentes y jovenes del Perú

El Equipo de Educación y Autogestión Social (EDAPROSPO), ha desarrollado un conjunto de proyectos dirigidos a promover iniciativas y capacidades para contribuir al desarrollo humano, en su larga y rica experiencia de trabajo con niños, adolescentes y jóvenes desarrolló diferentes líneas, habiendo alcanzado interesantes resultados.

Su intervención se localiza en Lima Norte y Lima Este, en la provincia del Callao, la provincia de Barranca, en el norte de la Región Lima y en 5 provincias: Jauja, Concepción, Chupaca, Huancayo y Chanchamayo de la Región Junín, en el centro del país.

Este Programa tiene DOS INTERVENCIONES DESDE EL Proyecto de COOPERATIVAS ESTUDIANTILES DIRIGIDO A LOS ESTUDIANTES DE LOS CEBAS Y COOPERATIVAS ESCOLARES DIRIGIDO A ESCOLARES DE LA PRIMARIA Y SECUNDARIA DE JUNIN, tiene por objetivo potenciar las capacidades y oportunidades educativas de la población de EBR y EBA, para el aporte a una mentalidad independiente, responsable y con valores.

Las actividades del proyecto se realizan con estudiantes adolescentes -entre los trece y dieciocho años- y sus docentes, provenientes de Instituciones educativas estatales, técnicos, agropecuarios y parroquiales, de zonas urbanas y rurales y de bajos recursos económicos.

El programa cuenta con cuatro componentes:

  1. Elaboración de la línea base, con participación de actores
  2. Formación de Docentes en Gestión empresarial, cooperativas y proyectos
  3. Capacitación en cooperativas, planes de negocio, gestión empresarial y liderazgo.
  4. Sensibilización y difusión desde ferias, concursos, materiales didácticos.

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Cooperativa Estudiantil a favor de los jóvenes

Cooperativa Estudiantil un modelo educativo de participación de jóvenes de la educación básica alternativa de Lima y Callao.

El programa Cooperativa Estudiantil en Lima se desarrolla desde el 2013 y cuenta con el apoyo de la DVV Internacional de Alemania.

Se enmarca en la problemática educativa de los jóvenes, que estudian y trabajan y que forma parte de los CEBAS y CETPROS,  considerando que es una población vulnerable. De ahí la necesidad de atender esta población entre 14 y 30 años, de ambos sexos y sus docentes. Desde la  Cooperativa Estudiantil, se brindan contenidos y estrategias de participación, organización, ahorro, ligados a experiencias de vida, que brinden nuevos y mejores aprendizajes.

La Cooperativa estudiantil, es una estrategia educativa de asociatividad cooperativismo, con intervención activa de los jóvenes, con una visión de educación para el trabajo se interesa en contribuir a una cultura juvenil productiva como sujetos transformadores desde los temas de trabajo, organización y asociatividad.

Está enmarcada en un enfoque de derechos que promueve el protagonismo y la toma de decisiones de los jóvenes que estudian y trabajan; en acciones concretas relacionadas con sus ingresos, el  ejercicio adecuado de la ciudadanía y el incremento de valores. Los jóvenes parten de sus experiencias laborales, refuerzan sus capacidades productivas y son agrupados para un trabajo colectivo que va a repercutir en sus ingresos y sus metas de vida.

La Cooperativa Estudiantil en los CEBA

Marco Legal

Ley General de Cooperativas de Perú

Esta Ley (Nº 15260 del 14/12/64) vino a llenar un vacío legislativo sobre Cooperativas en Perú. A su vez contempla las Cooperativas Escolares (art. 17 inc. f)

En su exposición de motivos manifiesta: ¨Las Cooperativas Escolares tienen un carácter fundamental pedagógico. Sin embargo, constituyen un antecedente importante para el éxito de las organizaciones cooperativas post escolares… La nota peculiar de estas cooperativas estriba en que su finalidad es principalmente educativa y sólo secundariamente económica…”“… la… Resolución Suprema del 17 de Diciembre de 1950 dispone el establecimiento de Cooperativas escolares…” “El decreto Nº 2 de Enero de 1964 ha creado el Departamento de Cooperativas Educacionales dentro del Ministerio de Educación”

Resolución Ministerial Nº 3292

Establece en su art. 2º “… La Oficina de Bienestar Social Educacional a través de su Departamento de Educación Cooperativa, tendrá a su cargo el fomento, promoción, asesoría y supervisión de las Cooperativas Escolares, en coordinación con el Instituto Nacional de Cooperativas de conformidad con el art. 5º de la Ley Orgánica de Educación Nº 9359 y el art. 108 de la Ley General de Cooperativas Nº 15260…” (Esta Resolución contiene 32 art.)

Resolución Ministerial Nº 2028

Del 7 de Agosto de 1972, “…da lugar al Reglamento de Cooperativas Escolares…”   Está redactado en 104 artículos.

La cooperativa estudiantil considera los siguientes aspectos:

  1. Formativo: Los estudiantes reciben información sobre cooperativismo, formación de cooperativas, proceso de constitución y ahorro como capacidad emprendedora.
  2. Productivo: Los socios de la cooperativa, reciben y mejoran la información sobre la líneas productivas, posibles de replicar en el aula,  que les permite reforzar sus capacidades productivas y generarse ingresos y ahorros, su ubicación está especialmente en el área de Educación para el Trabajo;  sin embargo sus contenidos y las capacidades que pretende desarrollar en los jóvenes se pueden trabajar indistintamente en casi todas las áreas curriculares

De la experiencia desarrollada tanto en las Cooperativas Escolares en EBR, como las Cooperativas Estudiantiles en EBA, surge la necesidad de  elaborar un material que apoye al docente, especialmente al del Área de  “Educación para el trabajo”, quién por la naturaleza de su área es el que atiende los aspectos laborales y sociales de estos educandos; a través de esta guía se proporciona algunas herramientas para el logro de los objetivos del proyecto. Para su elaboración nos hemos basado  en la Programación Curricular de Educación Básica Alternativa (EBA).

Aprendizajes a través de la Cooperativa Estudiantil

APRENDIZAJES

  • La Cooperativa es una herramienta de educación integradora, relacionando los cursos de la programación curricular y que es compatible con el modelo de la Educación Básica Alternativa.
  • Se trabajó el hermanamiento entre CEBA, CETPRO, IE, Obteniendo buenos resultados, se compartieron, locales, talleres, información docente.
  • La cooperativa contribuyó en la meta del curso de Educación para el Trabajo, en el logro de competencias para que los jóvenes  tengan mayores elementos para  insertarse al mercado laboral, e insertarse en un proceso de complementación o capacitación técnica.
  • La formación de la Cooperativa les permitió desarrollar aprendizajes significativos y habilidades que encaminan en el ámbito laboral, la creación de sus propios negocios e iniciativas económicas y el ahorro como herramienta de desarrollo.
  • Las docentes de las cooperativas están en condiciones de intercambiar  sus experiencias y temas diversos sobre  EBA, la semi-presencialidad, las alianzas, la gestión, además de lo curricular.
  • Esto permite ir creando opinión y debate que aporten a mejoras en la Educación básica alternativa.

Los jóvenes  cooperativistas de los CEBAS, traen una experiencia de vida y logran resultados, con los que se sienten felices y ven sus metas  alcanzadas con su  esfuerzo, el empeño para el ahorro, la permanencia y la motivación en las líneas productivas el trabajo en grupo, convirtiéndose en un importante insumo para su permanencia en educación, y una motivación para sus vidas.

Fortalecemos capacidades empresariales de niños y jóvenes en Junín

PROGRAMA DE COOPERATIVAS ESCOLARES PARA EL FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES EMPRESARIALES DE NIÑOS Y JÓVENES DE JUNÍN

El Programa de Cooperativas Escolares para el fortalecimiento de capacidades empresariales de niños y jóvenes de Junín, se viene ejecutando desde junio de 2011 y continuará hasta junio de 2016. Se desarrolla gracias al valioso apoyo de EDUKANS, Institución Holandesa que trabaja temas educativos.

La finalidad del programa es de contribuir a la ampliación de las posibilidades de desarrollo empresarial e inclusión social de niños y jóvenes en pobreza y extrema pobreza, y el propósito es fortalecer las capacidades empresariales de niños y jóvenes de bajos recursos económicos  de Instituciones Educativas Estatales de la Región Junín, a través del funcionamiento de cooperativas escolares.

Este proyecto tiene por objetivo específico fortalecer las capacidades empresariales de niños, adolescentes y jóvenes estudiantes a través de la formación y funcionamiento de Cooperativas Escolares; al finalizar el proyecto se atenderá a 300 docentes y 3000 personas entre niños, adolescentes y jóvenes. La intervención se ha ubicado en 6 provincias de la Región Junín: 4 provincias del Valle del Mantaro: Chupaca, Concepción, Huancayo y Jauja y 2 provincias de la Selva Central: Chanchamayo y Satipo. Para el desarrollo del proyecto se cuenta con la firma de un convenio con la Dirección regional de educación Junín y con el Gobierno Regional Junín, Instituciones representativas a nivel regional.

Al finalizar la ejecución del programa, se espera tres resultados:

  1. Docentes capacitados en Gestión empresarial y Gestión Pedagógica
  2. Estudiantes capacitados en Gestión empresarial ejecutan sus planes de negocios organizados en Cooperativas Escolares y
  3. Funcionamiento de una escuela de emprendedores

Hasta la fecha se ha atendido a 3572 personas entre niños, adolescentes y jóvenes, 282 docentes y 715 padres de familia, a continuación se muestran los detalles.

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Resultados:

  • Los docentes capacitados desarrollaron estrategias de trabajo que propiciaron el nuevo enfoque pedagógico del diseño Curricular Nacional y el Ministerio de Educación a través de las Rutas del Aprendizaje y en el marco del Buen Desempeño Docente.
  • Los docentes capacitados ejercitaron el proceso de evaluación continua del desempeño docente en la dimensión conocimiento pedagógicos generales de gestión pedagógica, para su aplicación en las sesiones de aprendizaje con los estudiantes.
  • Los materiales informativos elaborados promovieron el acto de reflexión pedagógica como parte de la formaciòn continua del docente propiciando estrategias de investigación, indagación, reflexión y aplicación en las sesiones de aprendizaje.
  • La formulación de los proyectos de innovación fortalecieron el proceso de investigación educativa desde la práctica docente tal como se propicia desde la formación docente continua, el Diseño Curricualr Nacional y otros programas del Gobierno Central, que por deficiencias en la organización administrativa e inexistencia de presupuesto no llega a docentes de zona urbana y rural de la zona de intervención del programa.
  • Los docentes asumen los contenidos del programa como propuesta de desarrollo de habilidades cooperativistas, emprendedoras y empresariales de sus estudiantes.
  • Los docentes propician la aplicación de estrategias activas, motivadoras e innovadoras en el trabajo con los estudiantes para desarrollar en ellos habilidades, destrezas, capacidades y competencias de modo transversal e interdisciplinario.
  • Los docentes aplican unidades de trabajo curricular de manera integradora con diversidad de temas, contenidos y conocimientos durante el desarrollo de un proyecto productivo que se incia en la planificación de una idea de negocio.

Componente 2:

  • Los estudiantes desarrollan actitudes favorables de cooperación y trabajo en equipo al participar en cooperativas escolares.
  • Los estudiantes con conocimientos, capacidades y competencias emprendedoras asumen riesgos y afrontan situaciones problemáticas que se presentan en su vida diaria.
  • Los estudiantes conocen y aplican algunas herramientas de gestión empresarial en las demás áreas educativas.
  • Los estudiantes vivenciaron de manera directa y práctica los procesos productivos desde un enfoque sistemático, con entrada, proceso y salida, permitiendoles diferenciar aspectos  que valoran y consideran importantes para su vida futura.
  • Los estudiantes establecieron criterios de de diferenciación y valoración de aspectos cívicos y ciudadanos, asumiendo un rol protagónico dentro de la sociedad para contribuir a la solución d eproblemas sociales al participar en los procesos de presupuestos participativos.

Componente 3:

  • Los jóvenes  desarrollan actitudes favorables de cooperación y trabajo en equipo al participar en las actividades de capacitación y producción.
  • Los jóvenes vivenciaron de manera directa y práctica los procesos productivos y están en capacidad de iniciar negocios propios para auto sostenimiento económico y para la vida.
  • Los jóvenes se capacitaron en planes de negocio y habilidades sociales orientadas a mejorar su empleabilidad
  • Los jóvenes desarrollaron 3 planes de negocio (almohadas bisutería, navideñas y chalecos) de forma organizada y aplicaron sus conocimientos para plantear el plan de negocios, aplicar el marketing para lograr la comercialización de sus productos, además elaboraron sus Currículos vitae y se prepararon para afrontar entrevistas personales laborales.